芬兰、日本早就开始的儿童木工课,深圳金生国际幼儿学校也玩起来了

木工课是深圳金生国际幼儿学校诸多丰富的增润课程之一,在偌大的美术室里,设有专门的木艺工作坊。

深圳金生国际幼儿学校

深圳金生国际幼儿学校手工的魅力令人着迷,加上男老师生动有趣的授课,木工课成为了孩子们每周心心念念的期待。

深圳金生国际幼儿学校,木工课

深圳金生国际幼儿学校木工课可以带给孩子们什么?

锻炼耐心与专注力。在精心创设的木艺工作坊里,孩子们能够以最大的耐心与专注投入到活动中去,全神贯注开展创作;

空间知觉锻炼。木工课突破了二维意义上的点、线、面组合,将创作提升至三维立体层面,从而锻炼孩子的空间知觉与动手能力;

跨学科学习与工程思维。科学、数学、物理、艺术等学科相互融合交织,以目标为导向的工程思维推演,STEAM教育的核心从中得以完美体现;

源自天然的木料,带着大自然未经修饰的粗糙,虽然谈不上精致,但远比塑料等工业机器制品更让孩子喜爱。

深圳金生国际幼儿学校,木工课

安全永远是我们开展教学的大前提,所以深圳金生国际幼儿学校的木工课暂时只对中大班开放。

深圳金生国际幼儿学校,木工课

安全教育是开展操作之前的必要步骤,孩子们会在木工老师指导下,戴好手套、护目镜后再进行操作。

点击下方视频,一起看看金生木工课的精彩瞬间吧:

本学期,孩子们的木工课活动主题是「小木人和他的房子」,与他们现阶段正在进行的IB超学科探究单元「生命的循环」相关联。在人类漫长的进化历程中,小木屋是相当原始的房屋形态,如何为「生命」本身建造一个栖身之所?孩子们对此满怀兴趣。

深圳金生国际幼儿学校,小木人和他的房

在创造小木人和小木屋的过程中,STEAM工程思维的七步骤贯穿其中:

1.提出问题:确定需求和条件限制

围绕小木人的外形特征,孩子们分享已有经验,并提出疑问:他们需要什么样的生活空间?

2.调研:围绕问题开展调研

通过绘本、提问与搜索引擎,观察已有的小木屋的结构与特征。

3.猜想:提出可能的解决方案

头脑风暴,讨论小木人与木屋还存在哪些形态?

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4.计划:选择一个可实现的解决方案

设计自己的小木人,并绘制木屋内部结构草图。孩子们设计的小木屋五花八门,内里的家具陈设也不按套路出牌,充满了天马行空的想象。

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5.创作:构建雏形

动手制作,在木工坊内寻找合适的材料,在老师指导下钻孔、切割,进行零件的组装拼接。

孩子们用木板垒砌墙壁:先用小木棍连接木板,再用蓝丁胶粘好,利用木槌进行拼接。老师向他们介绍了中国古代的榫卯结构,并引导他们尝试采取这种方式对墙壁进行加固。

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6.测试:检测和评估创作雏形

团体讨论房屋布局的合理性,测试小木人与房屋墙壁的牢固性。

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7.改进:根据需求进行优化

如何让房屋墙壁变得更加坚固?师生共同思考优化方案。

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「小木人和他的房子」的项目还在继续,正处于给小木屋砌墙阶段的孩子们将会遇到越来越多的挑战,他们能够顺利搭建好规划中的小木屋吗?

我们期待深圳金生国际幼儿学校孩子们克服困难、体验成功那一刻的到来,因为创作过程本身,就是最好的学习。

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