福田国际幼儿园大班教学实录|孩子们如何了解昼夜交替、四时变化?

不知不觉,开学已过十周有余,孩子们第一阶段的探究活动也暂告一段落。回顾此阶段的学习,大班的孩子作为全园的哥哥姐姐,表达能力与思考能力更强,世界在他们眼前铺陈得越来越广阔,学习路径也越发清晰明朗,学习收获体认也无疑更加丰满。

本周的教学实录将镜头与笔触聚焦金生K3大班的孩子们,看他们在金生学习者社区里如何留下成长的痕迹。

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01/导入

以「一日流程」导入昼夜循环

在园的日子里,老师与孩子依照「一日流程」开展每天的学习生活。以此为切入点,老师引导孩子调动已有经验,共同思考:「一日流程」安排的依据是什么?我们如何安排属于自己的24个小时?白天我们上学,晚上黑夜来临,我们又会做些什么?为什么地球上会有白天与黑夜的切换?

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孩子们规划自己的一日流程,一天原来也是一个循环。

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02/发现

我们发现了昼夜交替的秘密

孩子们发现,白天与黑夜不仅有时间、光线、景象上的区别,人类与动物的行为也会在不同时间段表现出差异。

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K3的孩子们尝试通过不同的方式,展示他们观察到的昼夜差异,比如绘画,有些孩子喜欢白天,有些喜欢晚上,我们在白天与晚上分别会做什么?让线条与涂画代替语言,替我们诉说昼夜的故事。

「白天我可以在幼儿园玩泰迪熊滑梯。」
「晚上周围很黑,但天空中有星星和月亮。」
「到了晚上我就睡觉了,妈妈说小孩子不能太晚睡。」

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03/分类与整理

我们做了一个「昼夜循环小屋」

孩子们梳理所学,整理思路后付诸实践,动手制作昼夜循环小屋。他们根据自己对白天黑夜的理解,结合白天黑夜的特点,亲自为小屋画上太阳、树木与小鸟,贴上月亮和星星,以代表白天与黑夜的特征。

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04/进一步延伸

从昼夜交替,探究延伸至四季变换、水循环与节律

进一步延伸阶段,既是拓展孩子的经验和知识,亦是个性化或小组化探究的重要阶段。在这一过程中,孩子们可根据各自的兴趣展开探究。K3班的小朋友,根据他们各自的兴趣点,分为三个方面对自然循环进行延伸和探讨:

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延伸A:四季循环

随着白天与黑夜的不停往复,孩子们进一步发现,春、夏、秋、冬四季也在不断循环,他们开始对四季产生好奇。

时值深秋,关于秋天,宝贝们已经知道了什么?

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秋去冬来,人类会怎样度过冬天?

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繁华绿叶围绕的春与夏

春天与夏天,充满生机与活力,大自然的一切更能唤起孩子的关注。美术专题探究活动中,他们用颜料为叶子涂色。

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延伸B:水循环

孩子们关于四季循环的探究以夏季收尾,而夏季多雨水,新的问题随之而来:夏天为什么会有台风?台风带来了丰沛的雨量,那雨水都去哪里了呢?带着疑问,孩子们又开始了对水循环的探究。

水无处不在,它不仅在我们体内存在,还会化作雨滴或雪花飘落到大地,汇聚成河流,最终汇入大海。

在孩子们眼中,水藏在哪里呢?

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Kasey的分享引发了大家的好奇心,户外活动的时候,孩子们直奔植物园,仔细观察:浇花的水都去哪里了?植物里是否都含有水份?

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水如此百变,它是如何做到不断循环的呢?落下的雨滴顺着河流飘往何处?

绘本「小水滴旅行记」为孩子们解答了一部分的疑惑;老师有关水循环的解释或许更加系统:水循环是个漫长的过程,存在蒸发、水汽输送、降水、地表径流等等环节。

延伸C:节律

在进一步延伸阶段,部分小朋友仍对昼夜循环保持好奇心,他们将自己所学知识进行迁移,从人类在自然循环的行为模式出发,开始思考人类或动物的行为模式与自然循环有何种联系呢?关于动物的行为方式,我知道:

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动物的活动或运动会随着环境中自然因素的变化而发生有节律性的变动,称为节律行为。比如北方松鼠收集松果是贮食行为;而夜行性动物的猫头鹰、蝙蝠昼伏夜出现象也叫昼夜节律。

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05/反思和总结

针对不同的延伸,做出相对应的反思和总结

反思A:四季循环——制作「四季循环图」,拼贴孩子眼中的四季变换

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反思B:水循环——制作「水循环」展板,重现小水滴的旅程

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反思C:节律——模仿动物行为,反思人类和动物与自然的互动

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06/行动

参与自然循环,从垃圾分类开始

随着探究的不断深入,孩子们发现,身边最常出现也最容易亲身参与的循环,就是垃圾分类回收了。

垃圾应按照什么标准进行分类?如何实现循环和再利用?从认识与区别物体材质,到准确地把它们分放在不同的垃圾桶中,孩子们表现出超强的耐心与细心:

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为了让孩子能够观察到垃圾分类回收产生的效能,外教特意找来一个堆肥桶,收集剩菜、剩饭等厨余垃圾,把它们变成肥料。瞧,孩子们在植物园照顾花草、浇水施肥,通过行动参与到自然循环中去。

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探究自然的循环往复,学会与环境和谐相处,不仅是孩子们的探究焦点,更是人类发展中的重要课题。昼夜、四季、水、动物行为、垃圾分类循环,K3大班的孩子对自然循环往复的探究并未止步,科学精神与探究思维已经在他们的心里埋下了种子,从此开始生根、发芽。

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