娃乱扔玩具，怎么喊都不听，这个问题相当困扰Daisy妈妈。

对此，Vivian老师提到了一个词“边界感”。边界感有多重要呢？如果爸爸妈妈在宝贝上学前没注意，那么当孩子进入到集体生活，再“粗放”的家长也会发现有些“不一样”。

很多新手爸妈面对这种情况，总忍不住“讲道理”，比如“宝宝不可以扔玩具！”“乖孩子要懂得收拾玩具呀。”

对孩子来说，这却属于无效语言，大脑反而开启了屏蔽模式。

那么，爸爸妈妈可以用怎样的“有效语言”和孩子沟通呢？
结合2岁娃自主性发展和认知普遍具有“泛灵论”的特点，Sissi老师分享了几个“话术”：

“请你来帮助我一下，我们一起把玩具送回家。”
“大力扔玩具，它会痛，会坏的，我们一起想办法保护它吧～”
“妈妈希望你把玩具捡起来，把它放到xx去。”

简单清晰的指令和动作示范，加上富有参与感和成就感的“灵魂佐料”，孩子“连上信号”的可能性与效率就会越来越高。

如果这样的指令当下效果还是有限呢？Vivian老师进一步回应：家庭可以定义一个事情的“后果”，让孩子对事物发展的预期有一个接纳程度。

“后果”其实是把规则前置。Vivian老师分享了一个特别棒的办法，也是金生老师们从IB课程文化中延伸出来的“小妙招”：既然班级里有班级公约，那么家里也可以一起做个家庭约定。

“例如常见的孩子看到玩具就想买，不买就哭闹有情绪的情况，爸爸妈妈就可以和孩子一起约定，什么时候可以买，比如每个月有2次机会（用2颗星星表示），用掉1次就要拿掉1颗星星，。把它做成图表用可视化的方式贴在墙上，形成一个固定的仪式感。”

因为，学龄前的孩子图像记忆比较发达，可视化约定特别有利于帮助孩子遵守约定以及形成新的习惯。

无论是孩子“听得懂”的语言，还是家庭约定可视化，都是培养孩子边界感的好办法。其实，还有个很容易被我们忽视的关键点，就是提前告知的重要性。

“家长躲起来不让孩子看见，问题会解决吗？”Vivian老师分享了她的观察。

经常有阿姨或爸爸妈妈，为了躲避孩子因为分离焦虑引发的苦恼，在把娃交给老师后突然“消失”。然而，在发现身边重要的人不见了之后，孩子往往会陷入更深的焦虑。

“孩子不是离不开你，而是需要一个心理预期。”

Sissi分享道，“对2岁的孩子来说，这个阶段的‘我’在变得越来越大，他们希望‘我’是有力量的，对周遭是能产生掌控感的，这是他们主动寻求安全感的表现。”

正是深知这一点，K1-B逢周一都会有一个特别的仪式：班级老师会和孩子坐下来，以图像化的方式与孩子通气本周的活动内容，比如周一会有安全演习，周三会有爸爸妈妈到访班级，周五有外出探究活动，等等，帮助他们从心理到行为上做好预期管理与准备。

“这个年龄段的孩子对他人行为的情绪感知很强，但是解读能力很弱。”关于这点，Sissi老师和Ivy老师深有共鸣。

老师们，你们怎么看？——“这是好事啊！” 
Sissi老师和Ivy老师再次“一拍即合”。

这是因为2岁孩子的心理边界在不断分化、发展，他们正在经历自我确认的过程。

“不喜欢别人看他，说明孩子对他人非语言信号高度敏感且容易误解；不喜欢别人帮助他，是觉得别人打断了他自主行为的预期，为此感到很生气。这些都是孩子社会性发展的表现，也是认知发展的表现。”

老师们确信，情绪需要一个出口，尤其是负面情绪，不发脾气才是不健康的。Sissi老师分享：“发脾气是在发出信号：‘爸爸妈妈我需要你的帮助，我表达不出来。’”

“如果说这有什么好哭的，孩子就会觉得‘哭’本身是‘错误’的，不能被接受的，慢慢地就会造成自我情绪的压抑以及自我表达的压制。发脾气，其实是自我成长的勋章。”Ivy老师接着补充。

作为成熟、理性的大人，我们可以做的很多，例如陪ta复盘，帮ta解读。金生老师有个特别好用的“共情+边界”四步沟通法：
共情——接纳感受——重申规则——提供支持

在金生为年轻爸妈举办过的一次家庭育儿工作坊活动中，新手爸妈现场开展了角色模拟练习。他们后来达成了共识：先解决情绪，再解决问题，陪伴孩子面对和梳理各种情绪。

是的，我们要先通情，再达理。

帮助孩子建立心理边界，还有很多的小tips，比如鼓励自主作出选择、打造情绪“小天地”、把安排“画”出来等。

在金生，为家长提供专业育儿支持与指导服务是我们的特色之一。我们会邀请校内外各领域专家以及作为“过来人”的资深爸妈举办家长工作坊，分享独到见解和有益经验；我们的公众号、小红书，也会持续更新各种实用的育儿策略。育儿路上，您有什么困惑呢？欢迎留言～