一直以来，金生都十分重视学前准备工作的开展，从全局性与系统性角度，为每个年龄段的孩子设置了重点培养目标，涵盖礼仪教育、习惯养成、情绪管理、技能准备、兴趣涵养等，多维度架设有效幼小衔接的桥梁。

我们会为家长组织幼小衔接工作坊，缓解择校焦虑；邀请小学教师、毕业生到访幼儿园，便于孩子深入了解小学生态；组织孩子们开展技能比赛、参加小学模拟课堂、到访知名国际小学及公办小学等，全方位助力幼小顺利衔接。这次，就让我们撷取其中富有特色的亮点，看看孩子们是怎样习得适应小学的技能的吧～

看，这是什么？原来，每位K2&K3的孩子都有属于自己的独一份“写写画画本”，他们着了迷似的在上面用各种有趣的符号，包括运用自己掌握的Phonics自然拼读法进行书写，记录下对周遭事物的观察以及感受，并且为此倍感自豪、乐此不疲。

全浸式语言学习来到了K3阶段，已经从“输入”更多地发展到“输出”，孩子们的前书写欲望得到了充分的满足，而自PN就开始循序渐进习得的自然拼读能力很好地派上了用场。孩子们不断尝试，不断获得反馈，也在不断进步，自我管理技能由此获得了发展。

汉字作为象形文字，无形中契合了学前阶段孩子认知上处于具体形象思维的特点。例如，甲骨文中的“月”字看上去就像天空中悬挂的弯弯月牙，而“山”字好比三个挨在一起高低起伏的山丘，这都非常便于他们联想、记忆和摹画，发展研究技能与思考技能。在丰富的中文绘本阅读基础上，金生的宝贝们由听、说，逐渐往读、写的方向迈进。

体能锻炼也是幼小衔接非常重要的一环，却往往容易被大家忽略。

金生参考小学一年级的体能要求，在每日晨间为高龄段孩子安排趣味拍球、跳绳等学习内容，用运动解锁入学准备新技能，再结合体能大循环游戏，助力孩子们增强体质，促进骨骼发育，发展运动协调能力，培养社交自信和独立性。

为了助力宝贝们做好升读小学的准备，金生的老师们除了心理引导，在其他方面也是“绞尽脑汁”。
这个清晨，K3的好几个小朋友似乎都很关心一件事。电梯里、晨检处、走廊里，总会听到这样的声音：

“老师，我是早早鸟吗？”
“I’m the early bird～”
“妈妈，八点二十还没到吧？（焦急）”
 
原来，孩子们和老师做了一个关于“早早鸟”的约定：如果同组的小伙伴都能齐心协力在早上8:20之前来园，小组就会获得一个“早早鸟”勋章！是的，上了小学我们就要早睡早起啦，提前养成好习惯，培养集体荣誉感，很好地彰显了IB学习方法当中的“自我管理技能”。

孩子们上小学之后，需要独自处理大量的社交情境，容易产生心理冲突和挫败感。金生的中英文老师很早便认识到这一点，通过各种方式鼓励孩子接触并练习情绪的自我觉察与处理策略。